Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1) Мы ожидали, что семена в тёплом месте прорастут быстрее.
(2) Но первые ростки появились в другом контейнере, где почва дольше оставалась влажной.
(3) Оказалось, что одного сравнения температуры недостаточно.
(4) Нужно учитывать и освещение, и влажность, и состояние самих семян.
(5) Теперь мы понимали: неожиданный результат не обязательно означает неудачу, он может подсказать новый вопрос.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) В предложении 1 союз ЧТО является подлежащим.
2) Придаточная часть предложения 2 относится к слову «контейнере».
3) Главная часть предложения 3 безличная.
4) В предложении 4 повторяющийся союз соединяет однородные дополнения.
5) В предложении 5 все части соединены сочинительными союзами.
Запишите номера ответов.

Запишите исторический термин.
Как назывались люди, которых общины податного населения направляли на длительную военную службу в рамках введённой при Петре I системы наборов?

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) идеологическое давление на музыкальную культуру (1948 год)
Б) послевоенное восстановление экономики (1947 год)
В) смена высшего руководства СССР (1953 год)
Г) политические репрессии послевоенного периода (1950 год)

ФАКТЫ
1) XIX съезд партии и переименование ВКП(б) в КПСС
2) денежная реформа в СССР и отмена карточной системы
3) постановление об опере «Великая дружба»
4) осуждение руководителей по «Ленинградскому делу»
5) смерть Иосифа Сталина
6) преобразование Совета народных комиссаров в Совет министров СССР

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Сравните полицию и адвокатуру. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Выполняет задачи охраны общественного порядка и противодействия преступности как часть государственной системы.
2) Обеспечивает квалифицированную юридическую помощь через профессиональное сообщество адвокатов, не являющееся органом государственной власти.
3) Участвует в защите прав и законных интересов людей.
4) Действует в соответствии с установленными законом полномочиями и правилами.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Отказ признавать достоинство людей, не приносящих выгоды
Б) Помощь пострадавшему независимо от его общественного положения
В) Защита достоинства человека, оказавшегося в трудной ситуации
Г) Оправдание издевательств над слабым ради развлечения
Д) Противодействие унижению пожилых людей

КАТЕГОРИИ
1) Гуманистическое отношение
2) Антигуманное отношение

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

(1) Попробуйте описать дорогу к своему дому человеку, который никогда там не был.
(2) Сначала кажется, что никаких трудностей не возникнет.
(3) Но привычный магазин может оказаться незнакомым ориентиром, а короткая тропинка — незаметной.
(4) Приходится выбирать понятные признаки и проверять, в каком порядке их назвать.
(5) Точное объяснение требует внимания не только к месту, но и к опыту того, кто будет его читать.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) В предложении 1 есть придаточная определительная часть.
2) В предложении 2 слово КАЖЕТСЯ вводное.
3) В предложении 3 вторая часть неполная.
4) Предложение 4 простое.
5) В предложении 5 двойной союз соединяет однородные дополнения.
Запишите номера ответов.

Запишите исторический термин.
Как назывались центральные органы управления, созданные при Петре I вместо многих приказов и принимавшие решения совместно несколькими членами?

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Слова «сделай сам» полезны, пока не начинают означать запрет на любой вопрос.
(2)Человеку, который учится новому делу, иногда трудно отличить необходимое усилие от бессмысленного повторения одной и той же ошибки.
(3)Он может часами менять случайные детали и всё дальше уходить от понимания задачи.
(4)Отказ обратиться за помощью в такой ситуации ещё не доказывает самостоятельности.
(5)Представим ученицу, которая впервые собирает небольшую электрическую модель по учебной схеме.
(6)Она внимательно соединяет ДЕТАЛИ, но модель не работает.
(7)Один взрослый молча забирает работу, переставляет провод и возвращает готовый результат.
(8)Другой просит показать ход проверки и задаёт вопрос о том, какой участок ЦЕПИ уже удалось проверить.
(9)В первом случае неисправность устранена быстрее, однако причина может остаться для ученицы столь же непонятной.
(10)Во втором случае вопрос направляет её внимание, сохраняя за ней саму РАБОТУ поиска.
(11)Различие заключается не в том, участвовал ли кто-нибудь ещё, а в том, что после этого может сделать сам учащийся.
(12)Самостоятельность не требует заново изобретать каждое известное правило и отвергать чужой опыт только потому, что он чужой.
(13)<…> предполагает способность понять полученное объяснение, проверить его применимость и принять ответственность за следующий ШАГ.
(14)Поэтому просьба уточнить УСЛОВИЕ или показать принцип действия может быть частью самостоятельной работы.
(15)Труднее сформулировать вопрос так, чтобы он не подменял эту работу просьбой выдать готовый ответ.
(16)Полезно назвать, что уже испробовано, какой результат получен и в каком месте рассуждение перестаёт быть ясным.
(17)Такой вопрос требует усилия ещё до того, как собеседник начнёт отвечать.
(18)Иногда приходится ломать голову именно над тем, чего ты пока не понимаешь.
(19)Это не делает обращение за помощью ненастоящим: никто не обязан заранее знать собственную ошибку во всех подробностях.
(20)Но попытка описать затруднение позволяет собеседнику вступить в совместную работу, а не угадывать её предмет.
(21)Со стороны помогающего тоже требуется сдержанность: возможность быстро всё исправить ещё не означает, что это лучший способ научить.
(22)Помощь становится особенно ценной, когда после неё человек способен продолжить дело без постоянного сопровождения.
(23)Поддержка в таком случае расширяет его возможности, вместо того чтобы навсегда закрепить зависимость от подсказки.
(24)Конечно, бывают срочные обстоятельства, когда важнее немедленно получить результат, чем подробно разобрать каждый шаг.
(25)Однако учебную ситуацию стоит оценивать не только по скорости завершения, но и по тому, кто теперь понимает сделанное.
(26)Умение вовремя спросить и затем снова действовать самому может быть признаком взросления, а не отказом от него.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Автор ставит под сомнение безусловное отождествление самостоятельности с отказом от помощи.
2) В предложениях 7–10 сопоставлены два способа участия взрослого в работе ученицы.
3) Основная часть текста представляет собой инструкцию по соединению электрических проводов.
4) Предложение 24 вводит оговорку, ограничивающую применение общего рассуждения.
5) Автор сообщает результаты научного эксперимента с двумя группами учеников.