Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Запишите исторический термин.
Как назывался высший государственный орган, учреждённый Петром I в 1711 году первоначально для управления в отсутствие царя?

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Регистрация показаний прибора
Б) Запись наблюдаемых изменений растения
В) Формулирование закона, раскрывающего существенную связь явлений
Г) Измерение температуры вещества в ходе опыта
Д) Построение теории, объясняющей результаты опытов

КАТЕГОРИИ
1) Эмпирический уровень
2) Теоретический уровень

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

(1) Два человека могут помнить одно событие по-разному.
(2) Один заметил выражение лица, другой — слова собеседника.
(3) Это не обязательно означает, что кто-то сознательно искажает прошлое.
(4) Воспоминание зависит и от внимания, и от настроения, и от последующих разговоров.
(5) Поэтому, сравнивая рассказы, важно уточнять детали и не торопиться с обвинениями.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 односоставное.
2) В предложении 2 вторая часть неполная.
3) Предложение 3 бессоюзное сложное.
4) В предложении 4 есть однородные дополнения.
5) Предложение 5 осложнено деепричастным оборотом.
Запишите номера ответов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Читатель не подписывает договор о согласии со всеми убеждениями писателя, когда открывает его книгу.
(2)И всё же спор с отдельной мыслью иногда незаметно превращается в требование отказаться от произведения целиком.
(3)В обратном случае восхищение художественным мастерством заставляет защищать любое высказывание автора, даже не связанное с прочитанным текстом.
(4)Обе реакции делают встречу с литературой слишком простой.
(5)Можно признавать точность наблюдения и силу ОБРАЗА, не разделяя предложенного объяснения человеческого поступка.
(6)Для этого не нужно принимать на веру каждое суждение только потому, что оно высказано талантливо.
(7)Но сначала стоит выяснить, кому именно принадлежит спорная мысль внутри произведения.
(8)Герой может говорить уверенно, ошибаться, оправдывать себя или противоречить другому герою.
(9)<…> ГОЛОС не всегда совпадает с авторским, а изображённый поступок не обязательно получает одобрение рассказчика.
(10)Если убрать эти различия, сложный роман легко превратить в несколько фраз для обвинения или защиты писателя.
(11)Тогда чтение подменяется СУДОМ, на котором заранее известен желательный приговор.
(12)Это не означает, что художественная форма освобождает любые идеи от обсуждения.
(13)Напротив, внимательное чтение позволяет точнее поставить вопрос: какие представления текст делает привычными, кому даёт право говорить, чьи переживания оставляет на краю?
(14)Такой разговор требует конкретных наблюдений над произведением, а не одного общего ЯРЛЫКА.
(15)Возражение может стать началом более глубокого понимания, если читатель способен показать, с чем именно он спорит.
(16)При этом понимание не обязывает отменять собственную оценку.
(17)Объяснить, почему определённый взгляд возник в другую эпоху, ещё не значит признать его убедительным сегодня.
(18)Историческое объяснение расширяет ПРЕДМЕТ разговора, но не должно служить способом прекратить разговор.
(19)Полезно различать вопрос о художественном устройстве книги, вопрос о её идеях и вопрос о поведении человека, который её написал.
(20)Эти вопросы связаны, однако ответ на один из них не всегда автоматически решает остальные.
(21)У произведения есть своя история создания и последующего чтения.
(22)Эта история помогает понять, почему одни и те же страницы вызывали разные споры и получали разные толкования.
(23)Читатель вправе добавить к ним собственное несогласие, если оно опирается на прочитанное и допускает уточнение.
(24)Сохранять уважение к литературе можно без обязанности превращать каждого писателя в безошибочного наставника.
(25)Не менее важно не делать своё несогласие основанием для отказа замечать всё, что произведение позволяет увидеть.
(26)Иногда серьёзная встреча с книгой начинается именно там, где заканчивается удобное согласие со всем сразу.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Начальная фраза образно отвергает обязательное согласие читателя с убеждениями писателя.
2) Автор различает позицию героя, художественное устройство произведения и поведение писателя.
3) Текст содержит подробную биографию одного названного романиста.
4) Вопросы в предложении 13 конкретизируют направления обсуждения книги.
5) Автор использует результаты анкетирования читателей разных эпох.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Связи западноафриканской державы с исламским миром (1324 г.)
Б) Разрушение политического центра Аббасидского халифата (1258 г.)
В) Расширение государства инков в Андах (1438 г. (традиционная дата))
Г) Падение монгольского господства в Китае (1368 г.)

ФАКТЫ
1) Начало правления Пачакути
2) Создание Тройственного союза ацтекских городов
3) Начало правления династии Омейядов
4) Захват Багдада монголами
5) Основание династии Мин
6) Паломничество Мансы Мусы в Мекку

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Передача установленного порядка обучения новому поколению
Б) Сохранение действующего порядка исполнения ролей
В) Введение нового способа общественного участия
Г) Замена прежней системы управления новой
Д) Повторение ежегодной процедуры выборов по прежним правилам

ПОНЯТИЯ
1) воспроизводство
2) изменение

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Число в публичном сообщении часто выглядит убедительнее длинного объяснения.
(2)Ему хочется довериться уже потому, что оно кажется точным и независимым от говорящего.
(3)Однако точность записи ещё не гарантирует точности вывода.
(4)Фраза «посещаемость выросла наполовину» сообщает об изменении, но не позволяет представить его МАСШТАБ без исходного значения.
(5)Если число посетителей увеличилось с двадцати до тридцати, прибавилось десять человек.
(6)Если с двух тысяч до трёх тысяч — тысяча.
(7)В обоих случаях РОСТ составляет половину прежнего числа, но практические задачи организаторов могут оказаться совсем разными.
(8)Это не делает процент бесполезным или обманчивым: он отвечает на определённый вопрос и не обязан отвечать на все остальные.
(9)Проблема начинается тогда, когда один ответ незаметно выдают за полное описание ситуации.
(10)Не меньше внимания требует сравнение двух чисел.
(11)Прежде чем объявить один результат лучшим, нужно выяснить, одинаковые ли условия стоят за этими результатами.
(12)Два кружка могут проводить разное число встреч, принимать группы разного размера и учитывать посещения по разным правилам.
(13)Без этих сведений более крупная цифра иногда сообщает лишь о более широком ОХВАТЕ, а не о более содержательной работе.
(14)С другой стороны, ссылка на сложность условий не должна становиться универсальным оправданием любого неудобного результата.
(15)Сравнение можно уточнять, а не просто отвергать.
(16)Для этого полезно заранее назвать, что именно измеряется, за какой период и с чем будет сопоставлен итог.
(17)Тогда читатель получает возможность проверить <…> арифметику, но и переход от подсчёта к оценке.
(18)Среднее значение тоже нуждается в пояснении.
(19)За одинаковым средним могут скрываться разные сочетания больших и малых величин.
(20)Одного среднего времени ожидания недостаточно, чтобы узнать, приходилось ли кому-нибудь ждать необычно долго.
(21)Такое уточнение не спорит с числом, а возвращает к нему вопрос о людях и обстоятельствах.
(22)У измерения есть ГРАНИЦЫ применимости.
(23)Границы не уменьшают ценности результата, если помогают использовать его по назначению.
(24)Честное сообщение может быть кратким, но в нём должно оставаться место для понимания того, что именно посчитано.
(25)Читателю, в свою очередь, полезно не принимать эффектную цифру за готовый ПРИГОВОР.
(26)Внимание к основанию сравнения делает разговор о числах точнее и даёт меньше пространства для случайного впечатления.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Числовые примеры в предложениях 5–7 поясняют разницу между относительным и абсолютным изменением.
2) Автор доказывает, что проценты всегда являются способом обмана.
3) Перечисление вопросов в предложении 16 задаёт условия осмысленного сравнения.
4) В тексте присутствует противопоставление подсчёта и необоснованного перехода от него к оценке.
5) Текст содержит инструкцию по настройке конкретной статистической программы.

(1) На встрече с исследователем несколько учеников не решались поднять руку.
(2) Им казалось, что вопрос окажется слишком простым.
(3) Однако именно короткий вопрос оказался самым полезным для разговора.
(4) Учёный остановился и нарисовал на доске схему, которой не было в готовой презентации.
(5) Мы убедились: интересный разговор не всегда идёт по заранее составленному плану.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 двусоставное.
2) В предложении 2 две грамматические основы.
3) В предложении 3 слово ОДНАКО является вводным.
4) В предложении 4 есть придаточная определительная часть.
5) В предложении 5 части соединены подчинительным союзом.
Запишите номера ответов.