Lomonosov School / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 15192
Память о месте
Задание 1.3
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
У каждого города есть история, которую легко заметить: памятники, старые здания, названия площадей. Но существует и другая память, не всегда попадающая в путеводители. Она хранится в рассказах жителей, семейных фотографиях, привычных маршрутах от дома до школы. Для приезжего двор может выглядеть совершенно обыкновенным, а для человека, выросшего в нём, оставаться местом важных встреч и первых самостоятельных решений. Так пространство приобретает значение благодаря человеческой жизни.
Сохранить эту память не значит запретить любые перемены. Городу нужны удобные дома, безопасные дороги, новые возможности. Однако, меняя место, полезно сначала узнать, чем оно дорого людям. Иногда достаточно оставить старое дерево, записать рассказ о мастерской или сохранить фотографию исчезающего переулка. Такие действия не останавливают развитие, но помогают связать новое с прежним. Иначе вместе с ненужной постройкой можно незаметно потерять историю, которую уже некому будет восстановить.
Участвовать в сохранении местной памяти может не только специалист. Разговор с соседями, подпись на старом снимке, уточнение даты в семейном альбоме тоже имеют значение. При этом важно отличать подтверждённый факт от предположения и не выдавать красивую легенду за достоверное событие. Бережное отношение к прошлому соединяет внимание и честность. Оно позволяет нам чувствовать себя не случайными прохожими, а участниками жизни места, которое досталось нам от других и останется после нас.
Микротемы:
1. Память о месте существует не только в памятниках, но и в личном опыте его жителей.
2. Сохранение памяти совместимо с переменами, если учитывать значение места для людей.
3. Каждый может сохранять местную историю, проявляя внимание и отличая факты от предположений.
Возможное сжатие:
История города сохраняется не только в известных памятниках. Она живёт в воспоминаниях жителей, фотографиях и привычных местах. Человеческий опыт делает обычное пространство значимым.
Сохранение памяти не требует отказа от развития. Но перед изменениями нужно узнать, чем место дорого людям, и сберечь свидетельства прошлого. Это помогает связать новое с прежним.
Каждый может участвовать в такой работе: записывать рассказы, подписывать фотографии, уточнять даты. При этом следует отличать факты от предположений. Внимание и честность помогают беречь историю и чувствовать ответственность за жизнь своего города.
У каждого города есть история, которую легко заметить: памятники, старые здания, названия площадей. Но существует и другая память, не всегда попадающая в путеводители. Она хранится в рассказах жителей, семейных фотографиях, привычных маршрутах от дома до школы. Для приезжего двор может выглядеть совершенно обыкновенным, а для человека, выросшего в нём, оставаться местом важных встреч и первых самостоятельных решений. Так пространство приобретает значение благодаря человеческой жизни.
Сохранить эту память не значит запретить любые перемены. Городу нужны удобные дома, безопасные дороги, новые возможности. Однако, меняя место, полезно сначала узнать, чем оно дорого людям. Иногда достаточно оставить старое дерево, записать рассказ о мастерской или сохранить фотографию исчезающего переулка. Такие действия не останавливают развитие, но помогают связать новое с прежним. Иначе вместе с ненужной постройкой можно незаметно потерять историю, которую уже некому будет восстановить.
Участвовать в сохранении местной памяти может не только специалист. Разговор с соседями, подпись на старом снимке, уточнение даты в семейном альбоме тоже имеют значение. При этом важно отличать подтверждённый факт от предположения и не выдавать красивую легенду за достоверное событие. Бережное отношение к прошлому соединяет внимание и честность. Оно позволяет нам чувствовать себя не случайными прохожими, а участниками жизни места, которое досталось нам от других и останется после нас.
Микротемы:
1. Память о месте существует не только в памятниках, но и в личном опыте его жителей.
2. Сохранение памяти совместимо с переменами, если учитывать значение места для людей.
3. Каждый может сохранять местную историю, проявляя внимание и отличая факты от предположений.
Возможное сжатие:
История города сохраняется не только в известных памятниках. Она живёт в воспоминаниях жителей, фотографиях и привычных местах. Человеческий опыт делает обычное пространство значимым.
Сохранение памяти не требует отказа от развития. Но перед изменениями нужно узнать, чем место дорого людям, и сберечь свидетельства прошлого. Это помогает связать новое с прежним.
Каждый может участвовать в такой работе: записывать рассказы, подписывать фотографии, уточнять даты. При этом следует отличать факты от предположений. Внимание и честность помогают беречь историю и чувствовать ответственность за жизнь своего города.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
ЕГЭ, задание 1. Пауза в музыке
Задание 1.3
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Во время исполнения музыки мы обычно ждём звука и потому можем принять паузу за пустой промежуток между важными событиями.
(2)Но тишина внутри произведения отличается от случайного перерыва: её место связано с тем, что прозвучало раньше и что ещё должно прозвучать.
(3)Представим короткую мелодию, которая обрывается перед последним звуком.
(4)Если исполнитель сразу завершит её, мы услышим плавное ДВИЖЕНИЕ к знакомому окончанию.
(5)Если он выдержит паузу, возникнет ОЖИДАНИЕ, и тот же последний звук приобретёт другой характер.
(6)Он не станет физически длиннее, но его РОЛЬ в нашем восприятии может измениться.
(7)Пауза словно оставляет незаполненное место, которое слушатель на короткое время занимает собственным предчувствием.
(8)Это не значит, что любое промедление делает исполнение выразительнее.
(9)Слишком долгая остановка способна разрушить СВЯЗЬ между музыкальными фразами, а случайная заминка может вообще не иметь художественной цели.
(10)Поэтому важна не длительность тишины сама по себе, а её соотношение с окружающим звучанием.
(11)Пауза, внутри <…> сохраняется напряжение незавершённой мысли, принадлежит произведению так же, как взятая нота.
(12)Слушать музыку — значит замечать не только то, что непосредственно слышно, но и устройство переходов от присутствия звука к его отсутствию.
(13)Тогда тишина перестаёт быть недостатком материала и обнаруживает собственную ФОРМУ.
(14)Её выразительность нельзя оценить отдельно от целого, подобно тому как нельзя понять место одного слова, вырвав его из фразы.
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 11. Запишите его в нужной форме.
(1)Во время исполнения музыки мы обычно ждём звука и потому можем принять паузу за пустой промежуток между важными событиями.
(2)Но тишина внутри произведения отличается от случайного перерыва: её место связано с тем, что прозвучало раньше и что ещё должно прозвучать.
(3)Представим короткую мелодию, которая обрывается перед последним звуком.
(4)Если исполнитель сразу завершит её, мы услышим плавное ДВИЖЕНИЕ к знакомому окончанию.
(5)Если он выдержит паузу, возникнет ОЖИДАНИЕ, и тот же последний звук приобретёт другой характер.
(6)Он не станет физически длиннее, но его РОЛЬ в нашем восприятии может измениться.
(7)Пауза словно оставляет незаполненное место, которое слушатель на короткое время занимает собственным предчувствием.
(8)Это не значит, что любое промедление делает исполнение выразительнее.
(9)Слишком долгая остановка способна разрушить СВЯЗЬ между музыкальными фразами, а случайная заминка может вообще не иметь художественной цели.
(10)Поэтому важна не длительность тишины сама по себе, а её соотношение с окружающим звучанием.
(11)Пауза, внутри <…> сохраняется напряжение незавершённой мысли, принадлежит произведению так же, как взятая нота.
(12)Слушать музыку — значит замечать не только то, что непосредственно слышно, но и устройство переходов от присутствия звука к его отсутствию.
(13)Тогда тишина перестаёт быть недостатком материала и обнаруживает собственную ФОРМУ.
(14)Её выразительность нельзя оценить отдельно от целого, подобно тому как нельзя понять место одного слова, вырвав его из фразы.
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 11. Запишите его в нужной форме.
Нужна подсказка?
Проверьте выбранный ответ по смыслу и языковым связям текста.
Ответ и объяснение
Ответ: которой
Местоимение относится к слову «пауза». Предлог «внутри» требует родительного падежа: внутри чего? паузы, которой. Союзное слово — «которой».
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Принятие христианства и его значение
Задание 1.4
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) победа Ярослава над Святополком на реке Альте
Б) крещение Руси согласно традиционной летописной датировке
В) начало княжения Владимира Мономаха в Киеве
Г) Любечский съезд князей
ВРЕМЯ
1) 1097 год
2) 1019 год
3) 1113 год
4) 1051 год
5) 988 год
6) 1125 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) победа Ярослава над Святополком на реке Альте
Б) крещение Руси согласно традиционной летописной датировке
В) начало княжения Владимира Мономаха в Киеве
Г) Любечский съезд князей
ВРЕМЯ
1) 1097 год
2) 1019 год
3) 1113 год
4) 1051 год
5) 988 год
6) 1125 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 2531
А) победа Ярослава над Святополком на реке Альте — 1019 год.
Б) крещение Руси согласно традиционной летописной датировке — 988 год.
В) начало княжения Владимира Мономаха в Киеве — 1113 год.
Г) Любечский съезд князей — 1097 год.
Б) крещение Руси согласно традиционной летописной датировке — 988 год.
В) начало княжения Владимира Мономаха в Киеве — 1113 год.
Г) Любечский съезд князей — 1097 год.
Внутреннее финансирование фирмы
Задание 1.4
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к внутренним источникам финансирования фирмы.
1) амортизационные отчисления
2) средства от продажи излишнего собственного оборудования
3) нераспределённая прибыль
4) средства от выпуска облигаций
5) банковский кредит
6) накопленные денежные резервы фирмы
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) амортизационные отчисления
2) средства от продажи излишнего собственного оборудования
3) нераспределённая прибыль
4) средства от выпуска облигаций
5) банковский кредит
6) накопленные денежные резервы фирмы
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 45
1) Оставляем. Внутренние источники формируются за счёт собственных ресурсов предприятия, а не новых заимствований.
2) Оставляем. Внутренние источники формируются за счёт собственных ресурсов предприятия, а не новых заимствований.
3) Оставляем. Внутренние источники формируются за счёт собственных ресурсов предприятия, а не новых заимствований.
4) Исключаем. Они привлекаются извне на условиях займа.
5) Исключаем. Это внешний заёмный источник.
6) Оставляем. Внутренние источники формируются за счёт собственных ресурсов предприятия, а не новых заимствований.
2) Оставляем. Внутренние источники формируются за счёт собственных ресурсов предприятия, а не новых заимствований.
3) Оставляем. Внутренние источники формируются за счёт собственных ресурсов предприятия, а не новых заимствований.
4) Исключаем. Они привлекаются извне на условиях займа.
5) Исключаем. Это внешний заёмный источник.
6) Оставляем. Внутренние источники формируются за счёт собственных ресурсов предприятия, а не новых заимствований.
От первых Рюриковичей к крещению Руси
Задание 1.4
Установите соответствие между событиями и годами.
А) захват Киева князем Олегом
Б) крещение Руси по принятой школьной датировке
В) летописное призвание Рюрика
Годы:
1) 882 г.
2) 907 г.
3) 862 г.
4) 988 г.
5) 980 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) захват Киева князем Олегом
Б) крещение Руси по принятой школьной датировке
В) летописное призвание Рюрика
Годы:
1) 882 г.
2) 907 г.
3) 862 г.
4) 988 г.
5) 980 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 143
А) Захват Киева князем Олегом — 882 г.
Б) Крещение Руси по принятой школьной датировке — 988 г.
В) Летописное призвание Рюрика — 862 г.
Б) Крещение Руси по принятой школьной датировке — 988 г.
В) Летописное призвание Рюрика — 862 г.
Что побуждает действовать и помогает справиться
Задание 1.4
Какие два понятия относятся к внутренним условиям деятельности человека?
государственный бюджет; судопроизводство; способности; себестоимость; потребность.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
государственный бюджет; судопроизводство; способности; себестоимость; потребность.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: потребность и способности.
Потребность — переживаемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни и развития.
Способности — индивидуальные особенности человека, которые помогают ему успешно выполнять определённую деятельность.
Бюджет, судопроизводство и себестоимость характеризуют другие общественные явления. Способности не следует сводить к уже выученным сведениям: они помогают осваивать и применять способы действия.
Потребность — переживаемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни и развития.
Способности — индивидуальные особенности человека, которые помогают ему успешно выполнять определённую деятельность.
Бюджет, судопроизводство и себестоимость характеризуют другие общественные явления. Способности не следует сводить к уже выученным сведениям: они помогают осваивать и применять способы действия.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Когда результат приходит не сразу
Задание 1.4
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Мы охотно замечаем результат, который можно сразу показать: готовую вещь, выигранное соревнование, хорошо сыгранную мелодию. Гораздо труднее увидеть медленные изменения, из которых такой результат складывается. Рука ещё ошибается, голос срывается, задача не решается до конца. Кажется, что усилия пропадают зря. Однако отсутствие яркого успеха не всегда означает отсутствие движения. Иногда человек уже лучше различает свои ошибки и быстрее находит верный способ, хотя со стороны его работа выглядит почти прежней.
Терпение в учёбе не следует путать с бессмысленным повторением. Если долго ничего не меняется, полезно остановиться и проверить сам способ работы. Возможно, задача слишком велика и её нужно разделить; возможно, не хватает объяснения или отдыха. Настойчивость проявляется не только в готовности продолжать, но и в способности исправлять подход. Человек сохраняет цель, однако ищет более точный путь к ней, учитывая собственный опыт и разумные советы других людей.
Важно замечать небольшие достижения и у тех, кто учится рядом. Сравнение только с самым сильным участником может обесценить большой личный труд. Гораздо полезнее увидеть, что вчера человеку ещё не удавалось, а сегодня стало доступно. Такая поддержка не означает пустой похвалы: она опирается на конкретное изменение. Когда усилие становится заметным, появляется основание продолжать. Мы начинаем понимать, что развитие состоит не из бесконечной череды побед, а из внимательной и честной работы над собой.
Микротемы:
1. Медленное развитие не всегда заметно, поэтому отсутствие яркого успеха не доказывает бесполезность усилий.
2. Настойчивость требует не механического повторения, а проверки и изменения способа работы.
3. Поддержка, основанная на конкретных личных достижениях, помогает человеку продолжать развитие.
Возможное сжатие:
Легче заметить готовый результат, чем небольшие изменения, которые к нему ведут. Но отсутствие яркого успеха не означает, что усилия напрасны: человек может уже лучше понимать ошибки и находить правильный способ действия.
Терпение не равно механическому повторению. Если продвижения нет, нужно проверить подход, разделить задачу, обратиться за объяснением или отдохнуть. Настойчивый человек сохраняет цель и уточняет путь.
Поддерживая других, важно замечать их собственные достижения, а не только сравнивать с лучшими. Конкретная, обоснованная похвала помогает продолжать честную работу над собой.
Мы охотно замечаем результат, который можно сразу показать: готовую вещь, выигранное соревнование, хорошо сыгранную мелодию. Гораздо труднее увидеть медленные изменения, из которых такой результат складывается. Рука ещё ошибается, голос срывается, задача не решается до конца. Кажется, что усилия пропадают зря. Однако отсутствие яркого успеха не всегда означает отсутствие движения. Иногда человек уже лучше различает свои ошибки и быстрее находит верный способ, хотя со стороны его работа выглядит почти прежней.
Терпение в учёбе не следует путать с бессмысленным повторением. Если долго ничего не меняется, полезно остановиться и проверить сам способ работы. Возможно, задача слишком велика и её нужно разделить; возможно, не хватает объяснения или отдыха. Настойчивость проявляется не только в готовности продолжать, но и в способности исправлять подход. Человек сохраняет цель, однако ищет более точный путь к ней, учитывая собственный опыт и разумные советы других людей.
Важно замечать небольшие достижения и у тех, кто учится рядом. Сравнение только с самым сильным участником может обесценить большой личный труд. Гораздо полезнее увидеть, что вчера человеку ещё не удавалось, а сегодня стало доступно. Такая поддержка не означает пустой похвалы: она опирается на конкретное изменение. Когда усилие становится заметным, появляется основание продолжать. Мы начинаем понимать, что развитие состоит не из бесконечной череды побед, а из внимательной и честной работы над собой.
Микротемы:
1. Медленное развитие не всегда заметно, поэтому отсутствие яркого успеха не доказывает бесполезность усилий.
2. Настойчивость требует не механического повторения, а проверки и изменения способа работы.
3. Поддержка, основанная на конкретных личных достижениях, помогает человеку продолжать развитие.
Возможное сжатие:
Легче заметить готовый результат, чем небольшие изменения, которые к нему ведут. Но отсутствие яркого успеха не означает, что усилия напрасны: человек может уже лучше понимать ошибки и находить правильный способ действия.
Терпение не равно механическому повторению. Если продвижения нет, нужно проверить подход, разделить задачу, обратиться за объяснением или отдохнуть. Настойчивый человек сохраняет цель и уточняет путь.
Поддерживая других, важно замечать их собственные достижения, а не только сравнивать с лучшими. Конкретная, обоснованная похвала помогает продолжать честную работу над собой.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
ЕГЭ, задание 1. Работа с черновиком
Задание 1.4
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Черновик нередко воспринимают как неудачную версию будущего текста. (2)Чем меньше в нём исправлений, тем увереннее будто бы работал автор. (3)Однако такая оценка путает скорость записи с точностью мысли. (4)Иногда мысль становится яснее именно потому, что человек увидел её на бумаге и заметил то, чего не слышал во внутренней речи.
(5)При чтении черновика автор то ищет точное слово, <…> переставляет целый абзац. (6)За внешней правкой может скрываться изменение самого ХОДА рассуждения. (7)Выясняется, что яркий пример не подтверждает тезис, а красивое заключение отвечает на другой вопрос. (8)Удалить такой фрагмент трудно: на него потрачены силы, с ним связано чувство удачи. (9)Но уважение к собственному труду не требует сохранять каждую написанную строку.
(10)Правка не должна превращаться и в бесконечную охоту за недостатками. (11)Важно понимать её ЦЕЛЬ: сделать связь между утверждениями убедительнее, а не стереть всякую особенность авторского ГОЛОСА. (12)Польза перечитывания определяется не числом заменённых слов, а тем, появилась ли у читателя ОПОРА для понимания мысли. (13)В этом смысле черновик не свидетельство слабости, а ПРОСТРАНСТВО проверки. (14)В нём автор получает право пересмотреть первоначальное решение прежде, чем предложит его другим.
Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предложении 5. Запишите этот союз.
(1)Черновик нередко воспринимают как неудачную версию будущего текста. (2)Чем меньше в нём исправлений, тем увереннее будто бы работал автор. (3)Однако такая оценка путает скорость записи с точностью мысли. (4)Иногда мысль становится яснее именно потому, что человек увидел её на бумаге и заметил то, чего не слышал во внутренней речи.
(5)При чтении черновика автор то ищет точное слово, <…> переставляет целый абзац. (6)За внешней правкой может скрываться изменение самого ХОДА рассуждения. (7)Выясняется, что яркий пример не подтверждает тезис, а красивое заключение отвечает на другой вопрос. (8)Удалить такой фрагмент трудно: на него потрачены силы, с ним связано чувство удачи. (9)Но уважение к собственному труду не требует сохранять каждую написанную строку.
(10)Правка не должна превращаться и в бесконечную охоту за недостатками. (11)Важно понимать её ЦЕЛЬ: сделать связь между утверждениями убедительнее, а не стереть всякую особенность авторского ГОЛОСА. (12)Польза перечитывания определяется не числом заменённых слов, а тем, появилась ли у читателя ОПОРА для понимания мысли. (13)В этом смысле черновик не свидетельство слабости, а ПРОСТРАНСТВО проверки. (14)В нём автор получает право пересмотреть первоначальное решение прежде, чем предложит его другим.
Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предложении 5. Запишите этот союз.
Нужна подсказка?
Учитывайте смысл текста и связь между его частями.
Ответ и объяснение
Ответ: то
Использован повторяющийся разделительный союз «то… то», передающий чередование действий: то ищет слово, то переставляет абзац. Первое «то» уже дано перед сказуемым «ищет», поэтому на месте пропуска нужна вторая часть того же союза.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: