Lomonosov School / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 15192
Съезд князей и правление Мономаха
Задание 1.7
Установите соответствие между событиями и годами.
А) смерть Владимира Мономаха
Б) начало княжения Владимира Мономаха в Киеве
В) Любечский съезд князей
Годы:
1) 1125 г.
2) 1054 г.
3) 1097 г.
4) 1132 г.
5) 1113 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) смерть Владимира Мономаха
Б) начало княжения Владимира Мономаха в Киеве
В) Любечский съезд князей
Годы:
1) 1125 г.
2) 1054 г.
3) 1097 г.
4) 1132 г.
5) 1113 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 153
А) Смерть Владимира Мономаха — 1125 г.
Б) Начало княжения Владимира Мономаха в Киеве — 1113 г.
В) Любечский съезд князей — 1097 г.
Б) Начало княжения Владимира Мономаха в Киеве — 1113 г.
В) Любечский съезд князей — 1097 г.
Книга и личный опыт
Задание 1.7
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Читая художественную книгу, мы встречаемся с обстоятельствами, которых могли никогда не переживать. Герой принимает трудное решение, ошибается, теряет доверие близких или находит силы начать сначала. Всё это происходит не с нами, однако вызывает настоящие вопросы. Как бы я поступил? Почему человек выбрал именно этот путь? Что осталось незамеченным для окружающих? Книга расширяет опыт не количеством событий в нашей жизни, а возможностью вдумчиво увидеть жизнь другого человека.
Такое чтение требует участия. Если следить только за тем, чем закончится история, легко пропустить причины поступков и изменение характера. Полезно иногда задержаться на небольшой детали, вернуться к разговору героев, сопоставить начало и конец произведения. Это не мешает удовольствию от чтения, а делает его глубже. Мы замечаем, как автор подводит к мысли, не произнося её прямо, и учимся различать простой пересказ события и его человеческий смысл.
При этом книга не выдаёт готовый ответ на любой жизненный вопрос. Вымышленную ситуацию нельзя бездумно переносить на реальных людей, чьи обстоятельства могут быть совсем другими. Литература скорее развивает внимание и способность спрашивать, чем заменяет собственное решение. После хорошей книги мы не обязательно становимся увереннее в своих суждениях. Иногда, наоборот, начинаем осторожнее оценивать человека. И эта осторожность может быть важным признаком понимания: чужая жизнь перестаёт казаться простой и заранее объяснимой.
Микротемы:
1. Художественная литература расширяет опыт через осмысление жизни и решений других людей.
2. Вдумчивое чтение помогает понять причины поступков и смысл художественных деталей.
3. Книга не заменяет самостоятельного решения, а развивает внимание и осторожность в оценке людей.
Возможное сжатие:
Художественная книга знакомит нас с обстоятельствами, которых мы могли не переживать. Размышляя о решениях героев, мы расширяем опыт и стараемся понять жизнь другого человека.
Для этого недостаточно узнать конец истории. Нужно замечать детали, возвращаться к разговорам и сопоставлять части произведения. Так становится понятнее человеческий смысл событий.
Однако литература не даёт готовых ответов на все вопросы. Нельзя механически переносить вымышленную ситуацию на реальных людей. Книга развивает внимание и самостоятельное размышление, помогает осторожнее судить о чужой жизни, понимая её сложность.
Читая художественную книгу, мы встречаемся с обстоятельствами, которых могли никогда не переживать. Герой принимает трудное решение, ошибается, теряет доверие близких или находит силы начать сначала. Всё это происходит не с нами, однако вызывает настоящие вопросы. Как бы я поступил? Почему человек выбрал именно этот путь? Что осталось незамеченным для окружающих? Книга расширяет опыт не количеством событий в нашей жизни, а возможностью вдумчиво увидеть жизнь другого человека.
Такое чтение требует участия. Если следить только за тем, чем закончится история, легко пропустить причины поступков и изменение характера. Полезно иногда задержаться на небольшой детали, вернуться к разговору героев, сопоставить начало и конец произведения. Это не мешает удовольствию от чтения, а делает его глубже. Мы замечаем, как автор подводит к мысли, не произнося её прямо, и учимся различать простой пересказ события и его человеческий смысл.
При этом книга не выдаёт готовый ответ на любой жизненный вопрос. Вымышленную ситуацию нельзя бездумно переносить на реальных людей, чьи обстоятельства могут быть совсем другими. Литература скорее развивает внимание и способность спрашивать, чем заменяет собственное решение. После хорошей книги мы не обязательно становимся увереннее в своих суждениях. Иногда, наоборот, начинаем осторожнее оценивать человека. И эта осторожность может быть важным признаком понимания: чужая жизнь перестаёт казаться простой и заранее объяснимой.
Микротемы:
1. Художественная литература расширяет опыт через осмысление жизни и решений других людей.
2. Вдумчивое чтение помогает понять причины поступков и смысл художественных деталей.
3. Книга не заменяет самостоятельного решения, а развивает внимание и осторожность в оценке людей.
Возможное сжатие:
Художественная книга знакомит нас с обстоятельствами, которых мы могли не переживать. Размышляя о решениях героев, мы расширяем опыт и стараемся понять жизнь другого человека.
Для этого недостаточно узнать конец истории. Нужно замечать детали, возвращаться к разговорам и сопоставлять части произведения. Так становится понятнее человеческий смысл событий.
Однако литература не даёт готовых ответов на все вопросы. Нельзя механически переносить вымышленную ситуацию на реальных людей. Книга развивает внимание и самостоятельное размышление, помогает осторожнее судить о чужой жизни, понимая её сложность.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Польза исправления
Задание 1.8
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Исправление нередко кажется нам неприятным следом неудачи. Хочется, чтобы тетрадь была чистой, чертёж сразу точным, а первая попытка убедительной. Поэтому человек порой торопится спрятать ошибку, не разобравшись, откуда она появилась. Но аккуратный внешний вид ещё не говорит о понимании. Ошибка, которую заметили и осмыслили, может принести больше пользы, чем случайно угаданный верный ответ. Она показывает место, где наш способ действия нуждается в проверке.
Чтобы исправление стало полезным, недостаточно переписать правильный вариант. Нужно сравнить его со своим, найти различие и объяснить причину выбора. Если ошибка повторяется, стоит посмотреть, что объединяет похожие случаи. Возможно, мы каждый раз пропускаем одно условие или применяем правило там, где оно не действует. Такая работа требует времени, зато постепенно освобождает от необходимости снова и снова искать готовую подсказку. Человек начинает видеть устройство задачи, а не только её ответ.
Отношение к чужим ошибкам тоже влияет на учёбу. Когда каждое затруднение встречают насмешкой, люди стараются скрыть непонимание и избегают попыток. Спокойный разбор позволяет признать промах, не отказываясь от дальнейшей работы. Это не означает безразличия к точности: ошибку необходимо исправить, но унижать человека ради этого не нужно. Уважительная требовательность помогает соединить две важные вещи — стремление к верному результату и готовность продолжать, даже если первая попытка оказалась неудачной.
Микротемы:
1. Осмысленная ошибка показывает слабое место в способе действия и может помочь учиться.
2. Полезное исправление требует понять причину ошибки, а не просто переписать ответ.
3. Спокойный и требовательный разбор чужих ошибок поддерживает точность и желание продолжать работу.
Возможное сжатие:
Исправление не следует считать только следом неудачи. Замеченная и понятая ошибка показывает, что нужно проверить в своём способе действия, и бывает полезнее случайного правильного ответа.
Недостаточно переписать верный вариант. Нужно выяснить причину различия и понять, почему ошибка повторяется. Это помогает самостоятельно разбираться в устройстве задачи.
Чужие ошибки тоже следует обсуждать спокойно. Насмешка заставляет скрывать непонимание, а уважительный разбор помогает продолжать учиться. Требовательность к результату можно сочетать с поддержкой человека, у которого не получилась первая попытка.
Исправление нередко кажется нам неприятным следом неудачи. Хочется, чтобы тетрадь была чистой, чертёж сразу точным, а первая попытка убедительной. Поэтому человек порой торопится спрятать ошибку, не разобравшись, откуда она появилась. Но аккуратный внешний вид ещё не говорит о понимании. Ошибка, которую заметили и осмыслили, может принести больше пользы, чем случайно угаданный верный ответ. Она показывает место, где наш способ действия нуждается в проверке.
Чтобы исправление стало полезным, недостаточно переписать правильный вариант. Нужно сравнить его со своим, найти различие и объяснить причину выбора. Если ошибка повторяется, стоит посмотреть, что объединяет похожие случаи. Возможно, мы каждый раз пропускаем одно условие или применяем правило там, где оно не действует. Такая работа требует времени, зато постепенно освобождает от необходимости снова и снова искать готовую подсказку. Человек начинает видеть устройство задачи, а не только её ответ.
Отношение к чужим ошибкам тоже влияет на учёбу. Когда каждое затруднение встречают насмешкой, люди стараются скрыть непонимание и избегают попыток. Спокойный разбор позволяет признать промах, не отказываясь от дальнейшей работы. Это не означает безразличия к точности: ошибку необходимо исправить, но унижать человека ради этого не нужно. Уважительная требовательность помогает соединить две важные вещи — стремление к верному результату и готовность продолжать, даже если первая попытка оказалась неудачной.
Микротемы:
1. Осмысленная ошибка показывает слабое место в способе действия и может помочь учиться.
2. Полезное исправление требует понять причину ошибки, а не просто переписать ответ.
3. Спокойный и требовательный разбор чужих ошибок поддерживает точность и желание продолжать работу.
Возможное сжатие:
Исправление не следует считать только следом неудачи. Замеченная и понятая ошибка показывает, что нужно проверить в своём способе действия, и бывает полезнее случайного правильного ответа.
Недостаточно переписать верный вариант. Нужно выяснить причину различия и понять, почему ошибка повторяется. Это помогает самостоятельно разбираться в устройстве задачи.
Чужие ошибки тоже следует обсуждать спокойно. Насмешка заставляет скрывать непонимание, а уважительный разбор помогает продолжать учиться. Требовательность к результату можно сочетать с поддержкой человека, у которого не получилась первая попытка.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Древний Рим
Задание 1.8
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Начало принципата Октавиана Августа
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами
В) Убийство Гая Юлия Цезаря
Г) Битва при Каннах
ВРЕМЯ
1) 216 г. до н. э.
2) 44 г. до н. э.
3) 476 г.
4) 27 г. до н. э.
5) 70 г.
6) 395 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) Начало принципата Октавиана Августа
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами
В) Убийство Гая Юлия Цезаря
Г) Битва при Каннах
ВРЕМЯ
1) 216 г. до н. э.
2) 44 г. до н. э.
3) 476 г.
4) 27 г. до н. э.
5) 70 г.
6) 395 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 4521
А) Начало принципата Октавиана Августа — 27 г. до н. э..
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами — 70 г..
В) Убийство Гая Юлия Цезаря — 44 г. до н. э..
Г) Битва при Каннах — 216 г. до н. э..
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами — 70 г..
В) Убийство Гая Юлия Цезаря — 44 г. до н. э..
Г) Битва при Каннах — 216 г. до н. э..
Семья и отношения между родственниками
Задание 1.8
Какие два понятия прежде всего используются при описании семейных связей людей?
прибыль; брак; судебный прецедент; научная теория; родство.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
прибыль; брак; судебный прецедент; научная теория; родство.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: родство и брак.
Родство — связь между людьми, основанная на происхождении одного человека от другого или на происхождении от общих предков.
Брак — добровольный равноправный союз мужчины и женщины, зарегистрированный в установленном законом порядке и порождающий взаимные права и обязанности супругов.
Прибыль характеризует результат хозяйственной деятельности, судебный прецедент — источник права в определённых правовых системах, научная теория — форму научного знания. Они не называют семейные связи.
Родство — связь между людьми, основанная на происхождении одного человека от другого или на происхождении от общих предков.
Брак — добровольный равноправный союз мужчины и женщины, зарегистрированный в установленном законом порядке и порождающий взаимные права и обязанности супругов.
Прибыль характеризует результат хозяйственной деятельности, судебный прецедент — источник права в определённых правовых системах, научная теория — форму научного знания. Они не называют семейные связи.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Экономические функции государства
Задание 1.8
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к экономическим функциям государства.
1) охрана государственной границы от вооружённого вторжения
2) перераспределение доходов
3) корректировка отрицательных внешних эффектов
4) установление дипломатических отношений
5) производство общественных благ
6) защита конкуренции
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) охрана государственной границы от вооружённого вторжения
2) перераспределение доходов
3) корректировка отрицательных внешних эффектов
4) установление дипломатических отношений
5) производство общественных благ
6) защита конкуренции
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 14
1) Исключаем. Это оборонная функция.
2) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
3) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
4) Исключаем. Это внешнеполитическая функция.
5) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
6) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
2) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
3) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
4) Исключаем. Это внешнеполитическая функция.
5) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
6) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
ЕГЭ, задание 1. Признание чужого участия
Задание 1.8
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После удачно проведённого события зрители обычно запоминают того, кто говорил со сцены.
(2)Это естественно: именно выступающий находился в ЦЕНТРЕ внимания и придавал общей работе видимую ФОРМУ.
(3)Но видимость участия ещё не определяет его ЗНАЧЕНИЕ.
(4)За коротким выступлением могут стоять долгие часы работы людей, чьи имена не прозвучали ни разу.
(5)Представим школьный вечер, на котором участники читают найденные семейные письма.
(6)Ведущий уверенно объявляет НОМЕРА, а слушатели благодарят за неожиданную близость далёких событий.
(7)Между тем один участник несколько недель разбирал почерк, другой уточнял подписи к фотографиям, третий договаривался с владельцами документов.
(8)Если назвать только ведущего, усилия остальных не перестанут быть частью проделанной работы.
(9)Исчезнет другое: возможность увидеть, из каких разных усилий сложился результат.
(10)Признание участия нужно поэтому не только тем, кого благодарят.
(11)Оно помогает всем остальным понять устройство общей работы и не принимать видимую лёгкость за отсутствие труда.
(12)Однако перечисление имён само по себе ещё не делает благодарность точной.
(13)Фраза «спасибо всем» может быть искренней, но оставляет за кадром различия сделанного.
(14)Полезнее коротко назвать конкретное действие: кто восстановил пропуск, кто нашёл нужную дату, кто подготовил удобный для чтения текст.
(15)Так благодарность превращается из обязательного завершения встречи в рассказ о совместном усилии.
(16)Это не означает, что каждое небольшое действие следует немедленно сопровождать отдельной церемонией.
(17)Постоянное измерение доли заслуг способно разрушить саму радость сотрудничества.
(18)Важно другое: не присваивать себе общее и не объявлять чужую помощь чем-то возникшим само собой.
(19)Уважение к чужому труду выражается <…> только в благодарности, но и в готовности точно говорить о распределении работы.
(20)Особенно заметна эта готовность, когда хвалят лично того, кто принимал участие в общем деле.
(21)Легко промолчать и позволить слушателям принять весь успех за достижение одного человека.
(22)Добросовестный участник не спешит воспользоваться таким впечатлением.
(23)Он называет тех, без кого результат был бы другим, и поясняет характер помощи.
(24)Этот поступок не уменьшает собственной работы, а помещает работу в честный круг отношений.
(25)В результате чужая заслуга становится не угрозой личному успеху, а частью понятной общей истории.
(26)Умение делиться признанием свидетельствует о самостоятельности: человек знает ЦЕНУ своему усилию и потому не нуждается в присвоении чужого.
(27)Наверное, общая работа по-настоящему заканчивается лишь тогда, когда о ней удаётся рассказать без исчезнувших участников.
Самостоятельно подберите отрицательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 19. Запишите эту частицу.
(1)После удачно проведённого события зрители обычно запоминают того, кто говорил со сцены.
(2)Это естественно: именно выступающий находился в ЦЕНТРЕ внимания и придавал общей работе видимую ФОРМУ.
(3)Но видимость участия ещё не определяет его ЗНАЧЕНИЕ.
(4)За коротким выступлением могут стоять долгие часы работы людей, чьи имена не прозвучали ни разу.
(5)Представим школьный вечер, на котором участники читают найденные семейные письма.
(6)Ведущий уверенно объявляет НОМЕРА, а слушатели благодарят за неожиданную близость далёких событий.
(7)Между тем один участник несколько недель разбирал почерк, другой уточнял подписи к фотографиям, третий договаривался с владельцами документов.
(8)Если назвать только ведущего, усилия остальных не перестанут быть частью проделанной работы.
(9)Исчезнет другое: возможность увидеть, из каких разных усилий сложился результат.
(10)Признание участия нужно поэтому не только тем, кого благодарят.
(11)Оно помогает всем остальным понять устройство общей работы и не принимать видимую лёгкость за отсутствие труда.
(12)Однако перечисление имён само по себе ещё не делает благодарность точной.
(13)Фраза «спасибо всем» может быть искренней, но оставляет за кадром различия сделанного.
(14)Полезнее коротко назвать конкретное действие: кто восстановил пропуск, кто нашёл нужную дату, кто подготовил удобный для чтения текст.
(15)Так благодарность превращается из обязательного завершения встречи в рассказ о совместном усилии.
(16)Это не означает, что каждое небольшое действие следует немедленно сопровождать отдельной церемонией.
(17)Постоянное измерение доли заслуг способно разрушить саму радость сотрудничества.
(18)Важно другое: не присваивать себе общее и не объявлять чужую помощь чем-то возникшим само собой.
(19)Уважение к чужому труду выражается <…> только в благодарности, но и в готовности точно говорить о распределении работы.
(20)Особенно заметна эта готовность, когда хвалят лично того, кто принимал участие в общем деле.
(21)Легко промолчать и позволить слушателям принять весь успех за достижение одного человека.
(22)Добросовестный участник не спешит воспользоваться таким впечатлением.
(23)Он называет тех, без кого результат был бы другим, и поясняет характер помощи.
(24)Этот поступок не уменьшает собственной работы, а помещает работу в честный круг отношений.
(25)В результате чужая заслуга становится не угрозой личному успеху, а частью понятной общей истории.
(26)Умение делиться признанием свидетельствует о самостоятельности: человек знает ЦЕНУ своему усилию и потому не нуждается в присвоении чужого.
(27)Наверное, общая работа по-настоящему заканчивается лишь тогда, когда о ней удаётся рассказать без исчезнувших участников.
Самостоятельно подберите отрицательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 19. Запишите эту частицу.
Нужна подсказка?
Соотнесите языковую форму с её функцией в данном тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: не
В предложении использован двойной союз «не только… но и…». На месте пропуска стоит отрицательная частица «не», входящая в первую часть этого союза. «Ни» не образует требуемой конструкции с продолжением «но и».
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Новгород и Северо-Восточная Русь
Задание 1.8
Установите соответствие между событиями и годами.
А) начало княжения Андрея Боголюбского после смерти Юрия Долгорукого
Б) первое летописное упоминание Москвы
В) изгнание князя Всеволода Мстиславича из Новгорода
Годы:
1) 1136 г.
2) 1147 г.
3) 1174 г.
4) 1157 г.
5) 1125 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) начало княжения Андрея Боголюбского после смерти Юрия Долгорукого
Б) первое летописное упоминание Москвы
В) изгнание князя Всеволода Мстиславича из Новгорода
Годы:
1) 1136 г.
2) 1147 г.
3) 1174 г.
4) 1157 г.
5) 1125 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 421
А) Начало княжения Андрея Боголюбского после смерти Юрия Долгорукого — 1157 г.
Б) Первое летописное упоминание Москвы — 1147 г.
В) Изгнание князя Всеволода Мстиславича из Новгорода — 1136 г.
Б) Первое летописное упоминание Москвы — 1147 г.
В) Изгнание князя Всеволода Мстиславича из Новгорода — 1136 г.