(1)По субботам я ездил к деду на другом конце города и обычно проводил всю дорогу в наушниках. (2)Маршрут казался мне скучным: аптека, мост, длинная кирпичная стена, а потом конечная остановка. (3)Однажды автобус остановился раньше положенного: у дорожного ограждения стояла женщина с тяжёлой сумкой и внимательно смотрела на номера машин. (4)Водитель открыл дверь и спросил, не потерялась ли она. (5)Женщина объяснила, что приехала к сестре, но нужную остановку перенесли из-за ремонта, а название улицы она записала на бумажке, оставшейся дома. (6)Несколько пассажиров одновременно стали давать советы, и женщина растерялась ещё больше. (7)Я снял наушники, когда женщина упомянула библиотеку рядом с домом сестры: дед жил неподалёку от этой библиотеки. (8)В телефоне у меня была карта, однако я не знал, как объяснить незнакомому человеку дорогу через двор с двумя одинаковыми арками. (9)Сначала хотелось просто показать экран и снова заняться своей музыкой. (10)Но женщина держала сумку обеими руками, как спасательный круг посреди незнакомого города. (11)Я сказал, что выйду вместе с ней и покажу нужный поворот. (12)На конечной я позвонил деду и предупредил, что немного задержусь. (13)Мы шли медленно, и впервые за много поездок я разглядел старую мозаику над аркой и крохотный сад за кирпичной стеной. (14)Женщина рассказала, что давно не была в городе и всё здесь кажется ей непривычным. (15)Её тревога понемногу отступала, как тень, уходящая с нагретой солнцем скамейки. (16)Возле нужного дома нас уже ждала сестра: она сама вышла к подъезду, не дождавшись звонка. (17)Они обнялись, а я незаметно поставил сумку рядом со скамейкой и попрощался. (18)Дед встретил меня вопросом, почему я опоздал, и я рассказал ему о дороге. (19)Он усмехнулся: «Выходит, сегодня ты доехал дальше конечной». (20)Я сначала не понял шутки, а потом подумал, что дед, наверное, говорил совсем не о расстоянии. (21)Обычный маршрут впервые перестал быть пустым промежутком между двумя делами.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение. 1) Маршрут казался мне скучным: аптека, мост, длинная кирпичная стена, а потом конечная остановка. 2) Но женщина держала сумку обеими руками, как спасательный круг посреди незнакомого города. 3) Я сказал, что выйду вместе с ней и покажу нужный поворот. 4) Её тревога понемногу отступала, как тень, уходящая с нагретой солнцем скамейки. 5) Возле нужного дома нас уже ждала сестра: она сама вышла к подъезду, не дождавшись звонка. Запишите номера ответов.
Ответ и объяснение
Ответ: 24
1) Неверно. Это перечисление знакомых объектов без сравнения. 2) Верно. Сумка прямо сравнивается со спасательным кругом при помощи союза «как». 3) Неверно. Предложение передаёт обещание, а не образное сопоставление. 4) Верно. Уменьшение тревоги сравнивается с исчезновением тени; используется союз «как». 5) Неверно. Это буквальное сообщение о встрече.
Рассмотрите изображение. Какой указ был принят при изображённом императоре? 1) О заповедных летах 2) О трёхдневной барщине 3) О вольных хлебопашцах 4) О единонаследии Запишите номер правильного ответа.
Репродукция исторического произведения, общественное достояние. Источник и полная атрибуция приведены в разборе.
Ответ и объяснение
Ответ: 3
На портрете Александр I. Указ о вольных хлебопашцах издан в 1803 году. Он позволял помещикам отпускать крестьян с землёй по взаимному соглашению.
Изображение: Джордж Доу. Александр I. Эрмитаж. PD-Art по Commons. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Portrait_of_Alexander_I_(Dawe).jpg Размер уменьшен; содержательных изменений нет.
ЕГЭ, задание 11. Суффиксы существительных и прилагательных
Задание 11.3
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) лист..чек, нос..чек 2) горош..нка, бус..нка 3) толщ..на, глуб..на 4) рул..вой, миндал..вый 5) овлад..вать, усил..вать
Нужна подсказка?
Восстановите каждое слово полностью, затем сравните буквы внутри ряда.
Ответ и объяснение
Ответ: 1234
1) листочек, носочек — о, о. Ряд подходит. 2) горошинка, бусинка — и, и. Ряд подходит. 3) толщина, глубина — и, и. Ряд подходит. 4) рулевой, миндалевый — е, е. Ряд подходит. 5) овладевать, усиливать — е, и. Буквы различаются. В уменьшительных формах листочек и носочек перед ч пишется о; при образовании от листок и носок происходит чередование к/ч. В горошинка и бусинка пишется -инк-, в толщина и глубина — -ин-. Рулевой и миндалевый пишутся с е перед в. В овладевать сохраняется е основы овладеть; усиливать образовано от усилить и содержит и перед -ва-.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Государство заключило соглашение с соседней страной о совместной защите пограничной реки от загрязнения. Какая функция государства проявилась прежде всего? 1) международное сотрудничество 2) организация внутреннего налогообложения 3) рассмотрение местных хозяйственных споров 4) установление школьного расписания
Ответ и объяснение
Ответ: 1
Соглашение между странами относится к внешней деятельности и международному сотрудничеству. Экологическая цель не превращает межгосударственное соглашение в исключительно внутреннюю функцию. Другие действия в ситуации не описаны.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)Перед открытием школьной выставки мы три дня подписывали фотографии растений, собранные участниками летнего похода. (2)Я отвечал за стенд о болотах и очень гордился тем, что выучил несколько длинных научных названий. (3)На репетиции экскурсии я произносил их быстро и уверенно, а друзья молча кивали. (4)Первой посетительницей оказалась маленькая сестра моего одноклассника. (5)Она выслушала вступление и спросила, зачем вообще нужны болота, если по ним нельзя нормально ходить. (6)Я начал говорить о растительных сообществах, но девочка перебила: «А если попроще?» (7)Мне стало досадно: я ведь столько готовился, а теперь будто снова стоял перед пустой тетрадью. (8)Я посмотрел на учителя, ожидая, что он поможет продолжить рассказ. (9)Учитель, однако, предложил сначала ответить именно на вопрос посетительницы. (10)Тогда я вспомнил, как в походе мы сравнивали сухой мох с мокрым и удивлялись, сколько воды он удерживает. (11)Я взял губку, оставшуюся после уборки, и объяснил, что это лишь наглядное сравнение, но оно помогает представить, как участок с мхом может запасать влагу. (12)Девочка внимательно посмотрела на губку и задала новый вопрос: куда вода девается потом? (13)Теперь мне хотелось не поскорее закончить экскурсию, а вместе с ней разобраться в том, чего я сам ещё не понимал. (14)После выставки я нашёл книгу о болотах и переписал почти все подписи к стенду. (15)Научные названия остались, но рядом появились короткие объяснения и вопросы, с которых можно начать разговор. (16)Прежняя речь была для меня тяжёлым чемоданом: я таскал её с собой, не умея достать нужную вещь. (17)Теперь у каждой фразы появилось своё место и назначение. (18)Я понял, что понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка. (19)Он не уменьшает знание, а показывает, где ему ещё предстоит вырасти.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. 1) Я отвечал за стенд о болотах и очень гордился тем, что выучил несколько длинных научных названий. 2) Прежняя речь была для меня тяжёлым чемоданом: я таскал её с собой, не умея достать нужную вещь. 3) Научные названия остались, но рядом появились короткие объяснения и вопросы, с которых можно начать разговор. 4) Он не уменьшает знание, а показывает, где ему ещё предстоит вырасти. 5) После выставки я нашёл книгу о болотах и переписал почти все подписи к стенду. Запишите номера ответов.
Ответ и объяснение
Ответ: 24
1) Неверно. Это прямое указание обязанности. 2) Верно. Заученная речь уподоблена неудобной тяжёлой вещи без сравнительного союза. 3) Неверно. Слова употреблены буквально. 4) Верно. Развитие знания названо ростом, как у живого организма. Это перенос значения. 5) Неверно. Это сообщение о действии героя.
Власти страны N подчёркивают, что решения частных объединений должны соответствовать её законам и не могут отменять полномочия государственных органов.
Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Верховенство власти относится исключительно к семейной иерархии. 2) Суверенитет означает отсутствие законов. 3) Речь идёт об одной из сторон суверенитета. 4) Любое частное объединение вправе отменить закон по своему желанию. 5) Условие доказывает отсутствие любых общественных объединений. 6) Ситуация иллюстрирует внутреннее верховенство государственной власти.
Ответ и объяснение
Ответ: 36
1) Неверно. Это характеристика государства. 2) Неверно. В ситуации именно законы определяют общий порядок. 3) Верно. Верховенство внутри страны — внутренняя сторона суверенитета. 4) Неверно. Это противоречит описанному верховенству. 5) Неверно. Объединения существуют, но действуют в правовых рамках. 6) Верно. Частные объединения не стоят над государством.
ЕГЭ, задание 11. Гласные в суффиксах разных частей речи
Задание 11.4
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) застенч..вый, разборч..вый 2) ткан..вый, глянц..вый 3) кварц..вый, еж..вый 4) ноч..вать, танц..вать 5) заботл..вый, щавел..вый
Нужна подсказка?
Восстановите каждое слово полностью, затем сравните буквы внутри ряда.
Ответ и объяснение
Ответ: 124
1) застенчивый, разборчивый — и, и. Ряд подходит. 2) тканевый, глянцевый — е, е. Ряд подходит. 3) кварцевый, ежовый — е, о. Буквы различаются. 4) ночевать, танцевать — е, е. Ряд подходит. 5) заботливый, щавелевый — и, е. Буквы различаются. Суффикс -чив- всегда пишется с и. В тканевый, глянцевый и щавелевый пишется -ев-. В кварцевый после ц без ударения пишется е, в ежовый после ж под ударением пишется о. Ночевать и танцевать содержат -ева-: ночую, танцую. В заботливый суффикс -лив- с и.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Рассмотрите изображение. Какое решение принял изображённый император? 1) Учреждение опричнины 2) Введение подушной подати 3) Отмена крепостного права в 1861 году 4) Издание Табели о рангах Запишите номер правильного ответа.
Репродукция исторического произведения, общественное достояние. Источник и полная атрибуция приведены в разборе.
Ответ и объяснение
Ответ: 3
На фотографии Александр II. Он подписал Манифест и Положения 19 февраля 1861 года об освобождении помещичьих крестьян.
Изображение: С. Л. Левицкий,1868–1876. Public Domain. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:AlexanderII1860.jpg Размер уменьшен; содержательных изменений нет.
